Environmentálna výchova
UČEBNÉ OSNOVY
ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA
- Charakteristika učebného predmetu
Problém zachovania života na Zemi sa stáva globálnym problémom. Žiaci sa majú naučiť vytvoriť si vzťah ku životnému prostrediu, naučiť sa zodpovedať za svoje správanie voči prírode a životnému prostrediu.
Obsah environmentálnej výchovy umožňuje chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznávania ekologických procesov, ktorými sa riadi život na Zemi, geomorfologických a klimatických podmienok ovplyvňujúcich činnosť ľudí a ďalších živých organizmov. Rovnako významné je pochopenie sociálnych a kultúrnych vplyvov, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu. Tieto poznatky a schopnosti človeka determinujú proces intelektuálneho a praktického rozhodovania a uvedomovanie si vplyvov ľudskej činnosti na kvalitu života na Zemi.
Environmentálna výchova je súčasťou globálneho vzdelávania.
- Ciele učebného predmetu
Cieľom predmetu je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť
- chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi,
- poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta,
- pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu,
- rozvíjať si spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu,
- rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni,
- pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu,
- vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská,
- využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj pri prezentácii vlastnej práce.
- Výchovné a vzdelávacie stratégie pre rozvoj kľúčových kompetencií
V rovine vedomostí žiak spoznáva a chápe:
- prírodné javy a deje v životnom prostredí,
- zásahy ľudskej činnosti do životného prostredia,
- rozdielne typy životného prostredia,
- závislosť ľudského života a živobytia od životného prostredia.
V oblasti postojov a hodnôt žiak nadobudne schopnosť:
- vnímať život ako najvyššiu hodnotu,
- pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti,
- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu,
- podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom praktickej výučby,
- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu,
- prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania smerom k životnému prostrediu,
- rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.
V rovine pracovných činností a zručností žiak získava skúsenosti a zručnosti:
- v tvorbe životného prostredia,
- pri pestovaní liečivých rastlín v bylinnej špirále,
- pri pestovaní črepníkových rastlín a ošetrovaní stromčekov a kvetinových záhonov vysadených v areáli školy.
- Hodnotenie vedomostí a zručností žiakov
Na hodinách environmentálnej výchovy sú žiaci hodnotení slovne, žiakov nehodnotíme známkou. Prácu jednotlivcov, či skupiny žiakov, komentujeme a oceňujeme v každej časti hodiny, slovné hodnotenie priebežne zapisujeme do žiackych knižiek.
Na konci klasifikačného obdobia sa hodnotenie žiakov vyjadruje slovom absolvoval/neabsolvoval.
- Učebné zdroje
Aktívne globálne školy, informačná časť , OZ Človek v ohrození, december 2008
Aktívne globálne školy, informačná časť , OZ Človek v ohrození, december 2008
Lukáš Zorád: Kde žijeme?Návrh projektového vyučovania a jeho realizácia v environmentálnej výchove na II . stupni základných škôl, 2008
http://www.gep.szm.com/09%20slovnik/slovnik.html
http://www.spirala.sk/cinnost.stm
http://www.tridime-vysocina.cz/skoly-hry/tvcdc104ostcin.html
- Obsah vzdelávania a prehľad tematických celkov
- Environmentálna jeseň (1 + 4)
- Zachovanie biodiverzity (2)
- EKO-KÓDEX našej školy (3)
- Učíme sa spolupracovať (6)
- Odlesňovanie (3)
- Projektová práca (6)
- Environmentálna jar (7 + 1)
5. A, 5. B
– 1 hodINA týždenne
– 33 hodín ročne
5. ROČNÍK – 1 hodinA týždenne - 33 hodín ročne – ENVIRONMENTALNA VÝCHOVA
Ciele
Téma
MPV
PT
Metódy a formy
Konkrétny výstup
I. Environmentálna jeseň (1 + 4)
Rozvíjať cit pre starostlivosť o svoje okolie.
Zóna kvetov, vôní, drevín – úprava pôdy
Zóna hier – maxičloveče, hra
Okolie školy
BIO
VYV
TSV
RGV
INF
OZO
OSR
výklad
diskusia
práca v školskej záhrade
práca s digitálnym fotoaparátovýtavrné techniky
výstavka plodov jesene
Žiak vie upraviť pôdu pre jarnú výsadbu.
Žiak vie popísať svoje životného prostredia, vie správne konať v zlepšení podmienok životného prostredia.
II. Zachovanie biodiverzity (2)
Poznať najznámejšie rastliny a živočíchy v regióne.
Rastliny a živočíchy lesného spoločenstva
BIO
GEG
RGV
INF
OZO
OSR
výklad
diskusia
práca s internetom
ľubovoľná výtvarná technika
prezentácie
Žiak vie rozoznať najznámejšie rastliny a živočíchy regiónu. Vie ich vyhľadať na internete, spolu so základnými informáciami.
III. EKO-KÓDEX našej školy (3)
Prezentovať priority našej školy smerom dovnútra aj navonok k verejnosti.
Vštepovať vedomie zodpovednosti za svoje správanie nielen voči prírode, ale aj voči iným ľuďom.
EKO-KÓDEX našej školy
BIO
GEG
INF
VYV
RGV
TBZ
OZO
OSR
brainstorming
T-schéma
rozhovor
výstup vo forme plagátu a Wordu
Vie kooperatívne pracovať, vie vypočuť názory iných.
Vie uplatniť základné zručnosti s písaním a ukladaním textu.
IV. Učíme sa spolupracovať (6)
Rozvíjať možnosť spolupráce a nachádzať riešenia problému, medziľudských vzťahov.
Vhodnou formou vedieť argumentovať za svoje názory.
Kontakt
Lov na ľudí
Symboly
Eko deň – príprava podkladov – 2 hod.
OBN
ETV
BIO
TSV
INF
OSR
OZO
práca s pracovnými listami
diskusia
pohybová aktivita
práca s internetom
Vedieť pozitívne hodnotiť seba aj druhých.
Analyzovať správanie druhých, hľadať príčiny.
Vedieť vyhľadávať, triediť informácie.
V. Odlesňovanie (3)
Poznať funkcie a význam lesa.
Chápať dôsledky ničenia dažďových pralesov na ekologickú rovnováhu Zeme.
Funkcie, typy a význam lesa
Dažďový prales
BIO
GEG
OBN
ETV
OZO
OSR
MUV
beseda s lesníkom z Lesov SR
práca s internetom
rozhovor
Žiak bude vedieť vypočuť názory odborníkov, diskutovať s nimi, získavať a analyzovať informácie o životnom prostredí z rôznych zdrojov.
VI. Projektová práca VODA (6)
Poukázať na význam vody pre existenciu života.
Vedieť správne komunikovať v skupine, vyjadriť svoj názor.
Voda
Šetrenie vodou
Kolobeh vody v prírode
CHE
FYZ
BIO
MAT
INF
TBZ
OZO
OSR
DOV
vychádzka na sútok riek Nitry a Nitrice 2 hod.,
pozorovanie,
práca s digitálnym fotoaparátom,
práca s pracovným listom
diskusia
vytvorenie makety (modré PET štuplíky)
Vytvoriť maketu kolobehu vody v prírode.
Poznať význam vody, jej šetrenia, neznečisťovania.
Vedieť správne komunikovať, obhajovať a argumentovať.
VII. Environmentálna jar (7 + 1)
Rozvíjať cit pre starostlivosť o svoje okolie.
Chápať význam pôdy pre život na Zemi.
Poukázať na znečisťovanie pôdy – negatívny zásah človeka.
Štúdium bylín, kvetov, drevín – 2. hod.
Zóna kvetov, vôní, drevín – výsadba bylín, kvetov, drevín
Čo som sa naučil? -hodnotenie – 1hod.
BIO
VYV
TSV
RGV
INF
TBZ
OZO
OSR
skupinová práca – bylinky, kvety, dreviny
práca na tvorbe plagátu
práca v školskej záhrade
práca s digitálnym fotoaparátom
Vytvoriť plagát na príslušnú zónu.
Vie určiť jednotlivé rastliny.
Vie vyjadriť vlastný názor pri realizácii najvhodnejšieho riešenia.